DECISÃO Nº 14/CONSUNI CPPGEC/UFFS/2025

Dados da Coordenação

Coordenador: MARIA SILVIA CRISTOFOLI

Email Contato: formacao.gestores.escolares@uffs.edu.br

Telefone Contato: (54) 3321-7058

Data Início Mandato: 15/04/2025

Data Fim Mandato: 30/12/2025

Dados Básicos do Vice-Coordenador

Vice-Coordenador: CLEUSA INES ZIESMANN

Email Contato: formacao.gestores.escolares@uffs.edu.br

Telefone Contato: (54) 3321-7058

Data Início Mandato: 15/04/2025

Data Fim Mandato: 30/12/2025

Secretários do Curso

Objetivos e Importância do Curso

Justificativa e Objetivo: Os Anos Finais do Ensino Fundamental apresentam duas grandes oportunidades. A primeira diz respeito ao momento singular de desenvolvimento humano que os(as) adolescentes vivenciam e que, se bem aproveitado, pode favorecer significativamente o aprendizado e o desenvolvimento integral. A segunda envolve a criação de políticas públicas específicas que tornem a escola relevante e engajadora para essa faixa etária, contribuindo para a trajetória educacional na educação regular dos(as) estudantes. Essa etapa de quatro anos compreende o período da adolescência e suas especificidades, potencialidades, principais características e transformações, sendo este o ponto de partida para a construção da Política Nacional Escola das Adolescências. Nesse sentido, quatro questões-chave se apresentam aos(às) Diretores(as) escolares: I. Quem são os(as) estudantes dos Anos Finais? II. Quais são os desafios e potencialidades vivenciados durante as adolescências? III. Qual é o papel estratégico dos(as) Diretores(as) Escolares e sua equipe gestora para garantir os princípios norteadores da educação com equidade para os Anos Finais do Ensino Fundamental? IV. Quais são as dimensões que devem ser estruturadas para a implementação, monitoramento e avaliação da política? As respostas a essas perguntas envolvem reflexões de naturezas muito distintas e que vão desde entender as adolescências, escutar os(as) adolescentes, saber mais sobre este momento único do desenvolvimento humano, passando por compreender os desafios da educação pública brasileira - cuja responsabilidade política da gestão das escolas nessa etapa está dividida entre estados e municípios.

Portanto, abordar tais questionamentos demanda a articulação de muitos atores na busca por uma Escola das Adolescências e, muitas vezes, a colaboração entre os entes federados. Neste sentido, os(as) Diretores(as) desempenham um papel estratégico e fundamental enquanto lideranças educacionais promotoras da equidade. Portanto, este curso propõe estudos, reflexões, recomendações, ferramentas e estratégias para apoiar essas lideranças em suas ações

Local do Curso:

Dados do Processo Seletivo

Forma de Seleção: Outra

Forma de Avaliação: Trabalhos Finais de Disciplinas Conceito Mínimo Aprovação: C

Corpo Docente do Curso

Disciplinas do Curso

Código Nome Carga Horária

ACA0057 O ENSINO FUNDAMENTAL E AS ADOLESCÊNCIAS - MÓDULO 60 h

Ementa:

Educação como prática social. Educação escolar contemporânea. Adolescências. Anos finais do ensino fundamental. Trabalho educativo e gestão escolar para as adolescências.

Bibliografia:

ANJOS, Ricardo Eleutério dos. DUARTE, Newton. A adolescência inicial: comunicação íntima pessoal, atividade de estudo e formação de conceitos. In.: MARTINS, Liga Marcia. ABRANTES, Angelo Antonio. FACCI, Marilda Gonçalves Dias. (orgs). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas (SP): Autores e Associados, 2016. CAIMI, Flávia. O que precisa saber um professor de história? In.: História & Ensino

Londrina, v. 21, n. 2, p. 105-124, jul./dez. 2015. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/view/23853 Escola das

Adolescências – Link (https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-das-adolescencias) Escola em Tempo Integral – Link (https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-emtempo-integral) FACCI, Marilda Gonçalves Dias. A periodização do desenvolvimento psicológico individual na perspectiva de Leontiev, Elkonin e Vigotski. In.: Cadernos Cedes, Campinas, vol. 24, n. 62, p. 64-81, abril 2004. Disponível em : http://www.cedes.unicamp.br/ FONSECA, Debora Cristina. OZELLA, Sergio. As concepções de adolesc~encia construídas por profissionais da Estratégia de Saude da Familia (ESF). In.: Revista Interface: comunicação saude e educação,v.14, n.33, p.411-24, abr./jun. 2010. Disponível em: Disponível em: https://www.scielo.br/j/icse/a/7ZjgqcPZY8qRHR8qK3zKVYH/?

format=pdf&lang=pt MARINA. José Antonio. Ética para náufragos. Trad. Antonio Fernando Borges. Rio de Janeiro: Guarda-chuva, 2009. PINO, Angel. As marcas do humano : às origens da constituição cultural da criança na perspectiva de Lev S. Vigotski / Angel Pino. - São Paulo : Cortez, 2005. VIGOTSKI, Lev S. Obras Escogidas. Tomo IV. Visor: Madrid, 2006.

Docente(s):

Ementa:

Planejamento educacional: aspectos teóricos e práticos, políticos e técnicos. Diagnóstico da realidade educacional e social. Planejamento e uso dos indicadores educacionais. PNE e planos subnacionais de educação como balizadores do planejamento. Noções gerais do financiamento da educação.

Acompanhamento e Controle Social dos recursos.

Bibliografia:

AMARAL, Nelson Cardoso. Para compreender o financiamento da educação básica no Brasil. Brasília: Liber Livro, 2012. CAVALIERE, Ana Maria. Tempo de escola e qualidade na educação básica. Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1015-1035, out. 2007 GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1991. LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar. 21 ed. São Paulo: Cortez, 2010.HUERTAS, B. Franco. Planificar para gobernar: el Método PES : entrevista a Carlos Matus. Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Fundación CiGob, 2016. NASCIMENTO, Iracema Santos do. Gestão da educação: a coordenação do trabalho coletivo da escola. São Paulo: Contexto, 2024 PARO, Vitor Henrique. Diretor escolar: educador ou gerente? São Paulo: Cortez, 2015 RAPHAEL, Hélia Sonia.Avaliação: questão técnica ou política? Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, n. 12, p. 33– 44, 1995. DOI: 10.18222/eae01219952299. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/2299 SOUZA, Donaldo Bello de; MARTINS, Angela

Maria (Orgs.). Planos de educação no Brasil: planejamento, políticas, práticas. São Paulo: Loyola, 2014 TEIXEIRA Brandalise, Mary Ângela. Avaliação institucional da escola: conceitos, contextos e práticas. Olhar de professor, Ponta Grossa, vol. 13, núm. 2, 2010, pp. 315-330 Docente(s):

MARIA SILVIA CRISTOFOLI 50 h

ACA0062 OS FUNDAMENTOS DA GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL - MÓDULO 60 h

Ementa:

Gestão Educacional e Escolar. Projeto político pedagógico. Organização do trabalho pedagógico para o desenvolvimento integral das adolescências. Educação integral e Escola de Tempo integral. A gestão do trabalho pedagógico. Gestão de conflitos

Bibliografia:

ARROYO, Miguel Gonzalez. Ofício de Mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis: Vozes, 2000. 251 p. BORDENAVE, Juan E. D. O que é participação. 8. ed.

São Paulo: Brasiliense, 1994. FERREIRA, Naura Syria C. Formação humana e gestão democrática da educação na atualidade. Curitiba: Appris, 2017. FREITAS, Luís Carlos, et al. Dialética da inclusão e da exclusão: por uma qualidade negociada e emancipadora nas escolas. In: GERALDI, Corinta Maria Grisolia; RIOLFI, Claudia Rosa; GARCIA, Maria de Fátima. Escola Viva: elementos para a construção de uma educação de qualidade social. Campinas: Mercado de Letras, 2004. GIL, Antonio Carlos. Gestão de pessoas: Enfoque nos papéis profissionais. São Paulo. Atlas, 2007. MOLL, J. O PNE e a educação integral: Desafios da escola de tempo completo e formação integral. Retratos da Escola, [S. l.], v. 8, n. 15, p. 369–381, 2015. DOI: 10.22420/rde.v8i15.447. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/447. Acesso em: 14 fev. 2025. NASCIMENTO, Eunice Maria e SAYED, Kassen Mohamed El. Administração de Conflitos. In, Faculdades Bom Jesus. Capital humano. Curitiba: Associação Franciscana de Ensino Senhor Bom Jesus, 2002.

Retirado de < https://fasam.edu.br/wp-content/uploads/2020/07/Gest%C3%A3o-do-Capital-Humano.pdf >. Acessado em 17 de Fevereiro de 2025. VEIGA,

Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível. São Paulo: Papirus, 1995. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; FONSECA, Marília (Orgs.) As dimensões do projeto político-pedagógico: novos desafios para a escola. São Paulo: Papirus, 2001. ZIESMANN, Cleusa Inês;

BATISTA, Jeize de Fátima. ; GONÇALVES, Ana Cecília Teixeira. A inclusão como temática de abordagem nos cursos de formação docente. Humanidades & Inovação, v. 9, p. 169-182, 2023.

Docente(s):

Ementa:

Plano de Gestão. Seminário de Socialização

Bibliografia:

BORDENAVE, Juan E. D. O que é participação. 8. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. CAVALIERE, Ana Maria. Tempo de escola e qualidade na educação básica. Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1015-1035, out. 2007 ESCOLA das Adolescências – Link (https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-dasadolescencias) ESCOLA em Tempo Integral – Link (https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral) FERREIRA, Naura Syria C. Formação humana e gestão democrática da educação na atualidade. Curitiba: Appris, 2017. FONSECA, Debora Cristina. OZELLA, Sergio. As concepções de adolescência construídas por profissionais da Estratégia de Saude da Familia (ESF). In.: Revista Interface: comunicação saude e educação,v.14, n.33, p.411-24, abr./jun. 2010. Disponível em: Disponível em: https://www.scielo.br/j/icse/a/7ZjgqcPZY8qRHR8qK3zKVYH/?format=pdf&lang=pt GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1991. GERALDI, Corinta Maria Grisolia; RIOLFI, Claudia Rosa; GARCIA, Maria de Fátima. Escola Viva: elementos para a construção de uma educação de qualidade social. Campinas: Mercado de Letras, 2004. GIL, Antonio Carlos. Gestão de pessoas: Enfoque nos papéis profissionais. São Paulo. Atlas, 2007. HUERTAS, B. Franco. Planificar para gobernar: el Método PES : entrevista a Carlos Matus. Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Fundación CiGob, 2016. LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar. 21 ed. São Paulo: Cortez, 2010. MARTINS, Liga Marcia. ABRANTES,

Angelo Antonio. FACCI, Marilda Gonçalves Dias. (orgs). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas (SP): Autores e Associados, 2016. MOLL, J. O PNE e a educação integral: Desafios da escola de tempo completo e formação integral. Retratos da Escola, [S. l.], v. 8, n. 15, p. 369–381, 2015. DOI: 10.22420/rde.v8i15.447. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/447. Acesso em: 14 fev. 2025. NASCIMENTO, Eunice Maria e SAYED, Kassen Mohamed El. Administração de Conflitos. In, Faculdades Bom Jesus. Capital humano. Curitiba:

Associação Franciscana de Ensino Senhor Bom Jesus, 2002. Retirado de < https://fasam.edu.br/wp-content/uploads/2020/07/Gest%C3%A3o-do-CapitalHumano.pdf >. Acessado em 17 de Fevereiro de 2025. NASCIMENTO, Iracema Santos do. Gestão da educação: a coordenação do trabalho coletivo da escola.

São Paulo: Contexto, 2024 PARO, Vitor Henrique. Diretor escolar: educador ou gerente? São Paulo: Cortez, 2015 PINO, Angel. As marcas do humano : às origens da constituição cultural da criança na perspectiva de Lev S. Vigotski / Angel Pino. - São Paulo : Cortez, 2005. RAPHAEL, Hélia Sonia.Avaliação: questão técnica ou política? Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, n. 12, p. 33–44, 1995. DOI: 10.18222/eae01219952299. Disponível em:

https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/2299 SOUZA, Donaldo Bello de; MARTINS, Angela Maria (Orgs.). Planos de educação no Brasil: planejamento, políticas, práticas. São Paulo: Loyola, 2014 TEIXEIRA Brandalise, Mary Ângela. Avaliação institucional da escola: conceitos, contextos e práticas. Olhar de professor, Ponta Grossa, vol. 13, núm. 2, 2010, pp. 315-330 VEIGA, Ilma Passos Alencastro; FONSECA, Marília (Orgs.) As dimensões do projeto políticopedagógico: novos desafios para a escola. São Paulo: Papirus, 2001. VIGOTSKI, Lev S. Obras Escogidas. Tomo IV. Visor: Madrid, 2006. ZIESMANN, Cleusa Inês; BATISTA, Jeize de Fátima. ; GONÇALVES, Ana Cecília Teixeira. A inclusão como temática de abordagem nos cursos de formação docente. Humanidades & Inovação, v. 9, p. 169-182, 2023.

Docente(s):

Ementa:

TRABALHO FINAL DE CURSO

Bibliografia:

TRABALHO FINAL DE CURSO

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Data do ato: Chapecó-SC, 19 de maio de 2025.
Data de publicação: 21 de maio de 2025.

Willian Simões
Presidente da Câmara de Pesquisa, Pós-Graduação, Extensão e Cultura

ANEXO I - Decisão Nº 14 - ANEXO I - ALTERADA - Proposta-Apr-Diálogos(1)