ANEXO I
RESOLUÇÃO Nº 04/CG PDGL CL/UFFS/2026

Quadro de ementários de Componentes Curriculares Optativos a serem incluídos no PPC versão 2024 do Curso de Pedagogia – Licenciatura.

Código	COMPONENTE CURRICULAR	Horas	
GCH1798	Fundamentos do desenho técnico para educadores	60	
EMENTA	
Instrumentos, técnicas, materiais, histórico e convenções do desenho técnico. Traçados a mão livre, com instrumentos convencionais e auxiliados por computador. Alfabetismo visual. Princípios de forma e desenho. Linguagem do desenho, e representação visual gráfica e espacial. Noções de geometria, perspectiva, ergonomia, escala, dimensionamento
Elaboração de modelos tridimensionais físicos e virtuais, de materiais didático- pedagógicos. Comunicação, imagem e fotografia.	
OBJETIVO	
Compreender os fundamentos do desenho e desenvolver o pensamento visual, a capacidade
de visualização espacial, de utilização dos instrumentos e materiais, das técnicas e convenções do desenho, empregando a linguagem gráfico-visual e as noções de geometria,  sistemas projetivos e não projetivos, ergonomia, escala, dimensionamento, para a fins de leitura, interpretação, registro de informações (suporte de memória ou documentação), representação visual gráfica e espacial, (re)elaboração das ideias em um dado substrato, resolução de problemas geométricos e produção de materiais didático-pedagógicos.	
REFERÊNCIAS BÁSICAS	
CARVALHO, B. A. Desenho geométrico. 3. ed. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1967.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. C. A. Ensino de ciências:
fundamentos e métodos. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2011. (Docência em formação. Ensino
fundamental).
FRENCH, T. E.; VIERCK, C. J. Desenho técnico e tecnologia gráfica. 8. ed. Porto
Alegre: Globo, 2005.
MONTENEGRO, G. A. A perspectiva dos profissionais: sombras - insolação -
axonometria. 2. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 2010.
MONTENEGRO, G. A. Inteligência visual e 3-D: compreendendo conceitos básicos da
geometria espacial. São Paulo: Blucher, 2005. E-book. (Minha biblioteca/UFFS).
SILVA, A. et al. Desenho técnico moderno. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. E-book.
(Minha biblioteca/UFFS).	
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES	
BARBOSA FILHO, A. N. Projeto e desenvolvimento de produtos. São Paulo: Atlas,
2009. E-book. (Minha biblioteca/UFFS).
CRUZ, M. D. Projeções e perspectivas para desenhos técnicos. São Paulo: Erica, 2014.
E-book. (Minha biblioteca/UFFS).
FLORES, C. R. Olhar, saber, representar: sobre a representação em perspectiva. São
Paulo: Musa Editora, 2007.
JANUÁRIO, A. J. Desenho geométrico. 3. ed. Florianópolis: Ed. UFSC, 2010. (Série
Didática)
REBELLO, Y. C. P. Conceituação dos fenômenos físicos que ocorrem nos sistemas
estruturais. In: REBELLO, Y. C. P. A concepção estrutural e a arquitetura. São Paulo:
Zigurate, 2000. p. 21-33. Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7589558/mod_resource/content/1/Rebello%2C%20Yopanan.%20A%20Concepcao%20Estrutural%20e%20a%20Arquitetura.pdf. Acesso
em: 15 jun. 2023.
SPECK, H. J.; PEIXOTO, V. V. Manual básico de desenho técnico. 5. ed. rev.
Florianópolis: Ed. da UFSC, 2009.
WONG, W. Princípios de forma e desenho. Tradução: Alvamar Helena Lamparelli. São
Paulo: Martins Fontes, 1998. Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5253736/mod_resource/content/1/
Livro_Principios_de_Forma_e_Desenho_Wuci.pdf. Acesso em: 15 jun. 2023.	
Número de unidades de avaliação: 02	

Código	COMPONENTE CURRICULAR	Horas	
GCH2312	Educação para as Relações Étnico-raciais	30	
EMENTA	
História e Cultura Africana e Afro-brasileira. História e culturas dos povos indígenas. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais na educação básica. Políticas de reparações e de reconhecimento. Currículo escolar antirracista.	
OBJETIVO	
Reconhecer a educação para as relações étnico-raciais como possibilidade para a construção de currículos escolares antirracistas.	
REFERÊNCIAS BÁSICAS	
CANDAU, Vera (Org.). Educação Intercultural e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2006.

GOMES, Nilma Lino. O movimento negro educador: saberes construídos na luta por emancipação. Petrópolis: Vozes, 2017.

MATTOS, Regiane Augusto de. História e cultura afro-brasileira. 2. ed., 7a reimpressão. São Paulo: Contexto, 2022. (Minha Biblioteca/UFFS).

RIVAIR, Macedo, José. História da África. 9ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2023. (Minha biblioteca/UFFS).

SOUZA, Fábio Feltrin de; BITTENCOURT, Zoraia Aguiar (org). As relações étnico-raciais na sala de aula: propostas pedagógicas. Tubarão/SC: Copiart, 2016.
	
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES	
BENTO, Maria Aparecida Silva. Pactos narcísicos no racismo: branquitude e poder nas organizações empresariais e no poder público. São Paulo: CEERT, 2022.

BRASIL. Parecer CNE Nº 3/2004. Diretrizes Curriculares nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Disponível em: BRASIL. Diretrizes Curriculares nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE Nº 3/2004. Acesso em: 29 mai. 2026.

CAGNETI, Sueli de Souza; SILVA, Cleber Fabiano da. Literatura infantil juvenil: diálogos Brasil-África. Belo Horizonte: Autêntica editora, 2013. (Minha Biblioteca/UFFS).

CANDAU, Vera (Org.).  Reinventar a escola. 9. ed Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2020.

PINHEIRO, Bárbara Carine Soares. Como ser um educador antirracista. São Paulo: Planeta, 2023.

SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e. Educação das relações étnico-raciais e a formação de professores. In: Revista Educação & Sociedade, v. 24, n. 83, 2003. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/h5n5B78LkcMTWxWbc95t5BF/?format=html&lang=pt Acesso em: 29 mai. 2026.	
Número de unidades avaliativas: 1	

Código	COMPONENTE CURRICULAR	Horas	
		Presenciais		
GCH2313	Jogos e brincadeiras na infância	30		
EMENTA	
Os jogos, os brinquedos e as brincadeiras no ensino como constitutivos para a construção da aprendizagem nos vários campos de conhecimentos.	
OBJETIVOS	
Compreender a importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras na aprendizagem da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em seus aspectos conceituais e metodológicos para o desenvolvimento humano em seus espaços de educação e lazer.	
REFERÊNCIAS BÁSICAS	
ANTUNES, Celso. O jogo e a Educação Infantil: falar e dizer, olhar e ver, escutar e ouvir. 6 ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
CABRAL, Fátima. Jogos eletrônicos: técnica ilusionista ou emancipadora? Revista USP. N 35. Nov, 1997. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/26924 Acesso em: 30 out. 2023.
CORDAZZO, Scheila Tatiana Duarte; VIEIRA, Mauro Luís. A brincadeira e suas implicações nos processos de aprendizagem e desenvolvimento. Estudos e Pesquisas em Psicologia. Vol. 7, n. 1. UERJ, RJ, 2007. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1808-42812007000100009&script=sci_abstract Acesso em: 30 out. 2023.
BENJAMIN, Walter. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Editora 34, 2002.
FREIRE, João Batista; VENÂNCIO, Silvana (org.). O jogo dentro e fora da escola. Campinas: Autores Associados, 2005.
VYGOTSKY, Lev Semionovitch. O papel do brinquedo no desenvolvimento. In: VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.	
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES	
ALMEIDA, Danielle Barbosa Lins de. Sobre brinquedo e infância: Aspectos da experiência e da cultura do brincar. Educação e Sociedade. v. 27, n. 95, p. 541-551, maio/ago. 2006. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-73302006000200011. Acesso em: 30 out. 2023.
ARCE, Alessandra; DUARTE, Newton (org.). Brincadeira de papéis sociais na educação infantil: as contribuições de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Xamã, 2006.
GARDNER, Howard. A criança Pré-Escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2023. (Ebook Minha Biblioteca).
MACEDO, Lino de; PETTY, Ana Lúcia Sícole; PASSOS, Norimar Christe. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2011. (Minha Biblioteca – E-book.)
MATURANA, Humberto R.; VERDEN-ZÖLLER, Gerda. Amar e brincar: fundamentos esquecidos do humano, do patriarcado à democracia. Trad. Humberto Mariotti e Lia Diskin. São Paulo: Palas Athena, 2004.	
Número de unidades avaliativas: 1	

Código	COMPONENTE CURRICULAR	Horas	
GCH2315	Políticas de avaliação na Educação Básica	30	
EMENTA	
Fundamentos das políticas de avaliação na Educação Básica. Avaliações externas em larga escala: concepções, objetivos, instrumentos e indicadores. Impactos das avaliações externas no currículo, na gestão escolar e nos processos de ensino e aprendizagem. Avaliação institucional participativa como estratégia de diagnóstico, planejamento, melhoria da qualidade da educação e fortalecimento da gestão democrática da escola. Desafios e perspectivas das políticas de avaliação na promoção da equidade e da qualidade educacional.	
OBJETIVOS	
Compreender os fundamentos, as concepções e as políticas de avaliação na Educação Básica, analisando os processos de avaliação externa e institucional, seus impactos sobre o currículo, a gestão escolar e as práticas pedagógicas, bem como suas contribuições para a qualidade da educação, a equidade e o fortalecimento da gestão democrática da escola.	
REFERÊNCIAS BÁSICAS	
AMARAL, Daniela Lucas da; TOLENTINO-NETO, Luiz Caldeira Brant de; AMESTOY, Micheli Bordoli. Avaliações externas na educação básica: contextos, políticas e desafios. São Paulo: Cortez Editora, 2023.
LAHAM, Stelamary Aparecida Despincieri; BRANDÃO, Carlos da Fonseca (org.). As políticas públicas educacionais no contexto dos estudos comparados. Marília: Oficina Universitária, 2025.
LAVAL, Chistian. A escola não é uma empresa. São Paulo: Boitempo, 2019.
LAVOR, Daniel. Modelo Teórico para Avaliação de Políticas de Educação Básica no Brasil. Curitiba: Editora Appris, 2025.
PARENTE, Cláudia da Mota Darós et al. Políticas públicas para a educação básica: avanços, desafios e perspectivas. Marília: Oficina Universitária, 2021.
SILVA, Aldine Nogueira da. Avaliação na educação básica. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2023.	
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES	
Bauer, A.; Pimenta, C. O.; Horta, J. L.; Neto, & Sousa, S. Z. L. Avaliação em larga escala em municípios brasileiros: O que dizem os números? Estudos em Avaliação Educacional, 26(62), 326-352, 2015. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/3207 Acesso em 02/06/2026.  
DARDOT, P.; LAVAL, C. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. M. Echalar, Trad.,1 ed. Editora Boitempo, 2016.
DIAS, Elisângela Teixeira Gomes. Políticas de Avaliação em larga escala da Educação Básica: revisão da liter. Linguagens, Educação e Sociedade, n. 28, p. 17-42, 2013. Disponível em : https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/1361 Acesso em 02/06/2026.  
RAVITCH, D. Vida e morte do grande sistema escolar americano: como os testes padronizados e o modelo de mercado ameaçam a educação. Tradução de Marcelo Duarte. Porto Alegre: Sulinas, 2011.
RICHTER, Leonice Matilde; SILVA, Maria V.. O IDEB e seus efeitos na organização do trabalho escolar. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 37, n. 1, p. 327-350, 2021. Disponivel em: https://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/105962 Acesso em 02/06/2026.  
SOUZA, Allan Solano; FRANÇA, Magna; ANDRADE, Maria Edgleuma de (org.). Políticas de educação básica, avaliações de sistemas e financiamento: volume 2. Brasília, DF: ANPAE, 2022. Livro digital. Disponível em: https://www.seminariosregionaisanpae.net.br Acesso em 02/06/2026.	
Número de unidades avaliativas: 1